老教师说：

　　学校要给实践机会

　　本报记者 王卓琳

　　上周三，杭州妈妈小郑替孩子到校值日的新闻（详见本报10月28日头版）一经报道，小记桌上的电话就响个不停。

　　原是老杭大俄语教师的罗祖煦，今年80岁。她觉得首先必须厘清概念，“教书育人不光是传授知识，培养劳动习惯，其实是德智体全面发展。”

　　来自海宁市的唐钦英是一名资深的小学老师，她的想法与罗祖煦差不多。

　　1972年便开始带一年级的唐钦英，对低龄教育经验颇丰，她说，一年级学生大都不会打扫，得由老师手把手指导。每次一年级学生入学后，唐钦英都会将他们分批带到走廊，先教扫把怎么拿，然后从哪个方向扫，怎么拉桌子，如何倒垃圾。遇到事情较多，时间不够时，她则会请高年级的大孩子，一对一教授。

　　“孩子不懂没有关系，从小动作开始教，打好基础。”唐钦英说，她认为，家长替代不是根本解决之道。

　　同为退休教师的钱华英，原执教于浙江工商大学。钱华英的三个女儿，大班时就会用洗衣机甩干衣服，再大一些，洗衣做饭不在话下。在她的概念里，培养孩子的劳动习惯是必须的，所以钱华英认为，妈妈小郑的行为欠妥：“现在的孩子大多娇生惯养。”

　　不过钱华英也补充：“还是与中国的教育重成绩而轻实践有关。”

　　去年，钱华英去英国，她发现英国的小学教育与中国很不同。英国的小学里，孩子实践机会非常多，义务送报、义务劳作等。到了小学三年级，女生需要学习缝纫机的操作，男生则学习车工。

　　“发达国家的孩子操作能力强。换成中国，父母都怕孩子出问题，有危险。”钱华英说。

　　不仅是来电，许多读者也来信与我们交流探讨。大家普遍认为，家长值日，不是解决之道。作为家长应当引导孩子养成劳动的习惯，而学校则要给予孩子更多实践的机会。