老年教学 教师要发挥主导作用

　　刘灿

　　老年人对问题喜好探一个究竟，鉴于这一特点，老年教学应让学员由浅入深，循环渐进地掌握每一个知识点，让学员在学习新的知识点的同时，能用到前面学习过的知识。就拿教电脑基础课来说，必需按照开机、关机、鼠标操作、键盘操作、打字、文档编辑等次序教。如果次序颠倒，则教学就无法进行。

　　由浅到深，从一个个小问题入手，提出能激发学生感兴趣的问题，使学生产生探究愿望，思维处于异常活跃的状态，引导学生积极思考，参与讨论，在讨论中拓展学生的思考空间，积累创新能力。

　　在教学过程中如果东一榔头西一棒，对于我们老年学员来说是一头雾水。如果将知识点分门别类地归类，有利于理解和记忆。

　　老年人的注意力不如年轻人，注意力容易分散。因此，对于先前学过的知识，在课堂上再次遇到时，以提问的方式，让学员给出答案。这样即抓住了学员的注意力，又让他们对前面所学习的内容进行了回顾，以便不断的增强他们的记忆力。

　　此外，由于老年人对计算机知识和动画制作的专业术语很陌生，但是老年人的阅历丰富，所以我们可以用通俗的语言来解释深奥的专业术语。

　　当然，老年学生的自尊心问题也不可忽视。所以更应采用“赞美式教育”，平时多鼓励学生，在教学过程中，发现学员的长处就应当积极地肯定，树立他们的自信性。

　　在班级学习中，提倡互帮互学的精神。多多营造学员之间相互讨论、相互学习、相互帮助、资源共享的氛围。并利用网络建立学习群，提倡学员将作品发到学习群中，供大家欣赏，同时有不足之处也可得到学友们的帮助。在互帮、互学的过程中学员们提高了兴趣、加深了印象，得到了满足感。在教与学的过程中，教师要充分发挥自己的主导作用，还要充分激发学生的主体作用，让教和学有机结合。

　　（作者系余姚市老年大学教师）